上紧发条，打开盒子，随着音乐响起和底座旋转，
音乐盒里的星星们跳起了优美的舞蹈，场景梦幻而美好~~~
在我们身边，不乏这样一群星星的孩子们，
在音乐响起时，也会不同程度地或摆动身体，或哼唱起来~~~
研究表明，音乐的神奇魅力和自然的亲近性常常会引起自闭症儿童的积极反应(Kern, 2014)。音乐有这么奇妙的力量，我们该如何用音乐帮助星星孩子们呢？接下来，让我们一起来聊聊自闭症儿童的音乐治疗。
- 首先我们来回顾一下什么是音乐治疗。在我们往期的文章中，已有详细的介绍【音乐治疗与睡眠健康】，即音乐治疗是一门糅合了音乐、医学及心理学的独立学科，是一个科学系统的干预过程。在这个过程中，音乐治疗师通过音乐体验的各种形式，运用其专业知识及资历与治疗对象发展起来的治疗关系来帮助治疗对象实现与健康相关的目标。研究证明，音乐治疗可应用于身体康复、促进运动、改善认知及交流、情感支持及表达、压力管理、疼痛管理、增加动机支持及提升生活品质等方面。 是不是给自闭症儿童做治疗的时候放放音乐就是音乐治疗了呢？不是的！简单地在治疗中加入音乐并非音乐治疗所做的事情。作为科学系统的干预过程，音乐治疗是以健康为目标的，强调良好的音乐体验。自闭症音乐治疗常见的音乐体验形式有：歌唱、音乐律动、器乐演奏、音乐绘画、音乐游戏、歌曲创作等等。这些体验都是可以互动的、连接的。而积极有效的互动连接是音乐治疗师引导自闭症儿童并进行针对性干预的关键。例如，某自闭症儿童在音乐治疗师引导下通过器乐演奏的体验来促进社交目标。在这种音乐干预下，这个孩子将学会主动给全家人分配乐器、带领他们什么时候开始演奏乐器以及何时结束，这样的社交联系在之前的日常生活中几乎是没有的 。
- 我们注意到，特殊儿童也有开设音乐教育的课程。那么，自闭症音乐治疗和音乐教育一样吗？我们可以从以下几点来对比。首先，二者的目标不一样。音乐治疗的目标是非音乐的，与健康相关的，关注的是儿童的身心需求；而音乐教育是以教授音乐知识与技能为目的，常常会存在个人外部的文化和社会期望（例如高要求的音乐技能或大大超出他们认知理解范围的音乐知识），而这些有可能是自闭症儿童不需要的，甚至是阻力。一例个案研究中，一位名叫Ann的自闭症儿童在音乐治疗课堂的辅助提示(完全或部分)或不顺从行为(被动或攻击)比在音乐教育课堂中的要少，而这两种行为通常容易在不匹配自闭症儿童的身心需要的时候出现。其次，二者成员间的关系不一样。音乐治疗的治疗过程是音乐治疗师和自闭症儿童、家庭以及专业团队共同合作进行的。因此，音乐治疗师不是去改变自闭症儿童，而是和儿童一起工作的，他们之间是平等的关系；音乐教育则说教性强，与儿童之间多为是自上而下的关系。另外，二者的侧重点不一样。音乐治疗关注重点的是过程，是如何与自闭症儿童进行互动的，而与他们学了多少无关；重要的是，在这个过程中发生了什么，如何打破交流障碍和建立联系，满足他们非音乐的需要。而音乐教育更多关注在音乐知识是否传授下去，他们是否学会用各种乐器的演奏技巧等。
以上是榉之乡针对自闭症音乐治疗的一些简略科普，你先了解一下吧，接下来还有一篇文章
