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自闭症ABA的具体教学操作方法—DTT

2020/9/17 13:54:57字体:
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 应用行为分析法【Applied Behaviour Analysis】简称ABA,作为孤独症康复训练的主要方法,实践和研究表明,伊瓦·洛瓦斯所发展的应用行为分析是孤独症康复训练最有效的方法之一。

 
 
 
ABA的具体教学操作方法—DTT(Discrete Trial Teaching),“回合式操作教学法”或“分解式操作教学法”。
 
 
 
应用:任何与学习有关的场景
 
新行为的建立
 
基本学习技能
 
语言能力
 
动作能力
 
学术技能
 
自理能力等
 
 
 
特点:是建立刺激与反应之间关系的有效方法
 
有一系列明确开始和结束
 
将一种技能分解成较小的部分
 
每一个单元进行的时间较短,帮助孩子在一定时间内建立某种技能
 
 教学的内容和目标可以实行个人化
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DTT的组成:
 
指令➡ 反应➡结果➡ 停顿
 
 
 
 
指令:
 
DTT的一个回合的开始,也是学生给予反应的信号,一般情况下指令是老师和家长发出的口头指令或非语言指令,也可能是视觉上的刺激(如:图片,文字等)
 
 
 
注意事项:
 
1.给予指令时要获得孩子的注意力。(可用强化物吸引孩子)
 
2.指令的清晰简洁。(例如:拿书包,错误指令:把你书包拿过来)
 
3.指令不是商量。(例如:穿鞋子,错误指令:我们把鞋子穿上好不好?)
 
4.不要重复指令。(例如:关门,错误指令:关门,关门快点关门,关门呀)
 
5.发指令时的语气语调。(把重音发在重点上,注意句子的抑扬顿挫)
 
 
 
反应:
 
当孩子听到指令之后的,会有三种情况:
 
1.给出正确的反应(要在给指令前就定下正确反应的标准)(例:指令:起立,孩子做出站起来这个动作)
 
2.给出错误的反应(例:指令:起立,孩子拍了一下手)
 
3.无反应(例:指令:起立,孩子什么也没做)
 
 
 
结果:
 
孩子回应后,根据孩子的反应给予不同的结果:
 
1.孩子给出正确的反应,结果是给予强化物。
 
2.孩子给出错误的反应,结果是纠正,重新发出指令并辅助孩子做出正确的反应给予 强化。
 
3.孩子没有反应,结果是辅助孩子做出正确的反应给予强化。
 
 
 
停顿:
 
一个回合的结束,稍微停顿几秒种,为下一个回合准备,但不要时间过长,以免孩子注意力分散。
 

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